引言

当前，防控疫情的鏖战正在紧要关头，学校已经下发了延期开学的通知，教育学院学子遵守有关规定坚守在家中。为贯彻落实省教育厅关于新型冠状肺炎病毒防控工作部署要求，教育学院积极倡导老师们开设“微爱助力，齐心战疫”微课程，引导和帮助师生们开展自主学习。在这个特殊时期，让我们师生一起，停课不停教，延期开学不停学，用实际行动齐心战“疫”，共克时艰！

主讲人介绍

陈俊，工学博士，贵州师范大学教育学院教育技术系教授、硕士研究生导师，主要从事数据中心能耗优化、教育信息化方面研究。主授《计算机网络技术》、《教育软件开发》等课程。近年来在国内外期刊及学术会议上发表论文20余篇，被人大复印资料转载1篇，省级课题4项。

主讲内容

疫情当前，开学已行。学校组织教师利用网络平台，贯彻落实“停课不停学”的重要任务。当前，我们已进入开学的第二周，老师们各显神通，各自选择了不同的在线教学平台，采用不同的教学方法，力求更好的教学形式为课程内容学习服务。老师和可爱的同学们通过网络见面，学习从不适应到适应，从迷茫到清晰。

本学期，我承担了2017级教育技术学班级66名同学的网络工程技术实践课程的本科教学任务。下面就自己一周以来的教学经验和大家进行分享。

一、在线教学平台的选择

受新冠肺炎的影响，学校延迟开学时间。积极应对疫情，开学可以延迟，但是学习不能迟到。为了减少疫情对学生学习造成影响，教育部采取了“停课不停教、不停学”的应急措施，各教育机构相继推出免费线上课程、开放在线教育平台等方案，响应教育部要求。除了超星学习通、腾讯课堂、慕课网、雨课堂、UMU等在线教育平台外，腾讯会议、钉钉、企业微信等也纷纷开通了线上教学、在线课堂等在线教育场景模式，为广大师生开展在线教学与学习提供了更多选择。

超星学习通是学校老师们的主选在线教学平台，它可以支持直播，录播，签到，投票，功能强大，不过除了它之外，我们也可以有很多的选择。下面我针对钉钉和喜马拉雅平台给大家做以下介绍。

首先，我们可以以钉钉为主，开展直播教学。钉钉是阿里开发用于办公的软件，在本次的疫情中推出了在线教育模块，将办公与授课一体化，PC端和手机端均开放了直播功能，直播教学使用方便灵活、操作简单。上课时教师将课件/电子教材资料等视频直播投放，直播中学生与老师及时的沟通，课后可以在线提交作业，以及收看回放，复习巩固。

其次，以喜马拉雅辅助，在线学习。喜马拉雅是专业的音频分享平台，汇聚了有声小说、有声读物、相声小品等各种音频。本人长期以来在喜马拉雅平台收听各类音频资源，分享自己科研和教学心得，并且认为喜马拉雅不只是一个音频APP，还应该一个知识的“音海”。配合这次的教学，我在喜马拉雅上注册账号，将录制音频放到喜马拉雅平台上，供学生学习。并且将一些学习任务穿插在音频中，这样既提供多种学习方式，同时也让学生体验到探索的乐趣。

二、教学资源的配置——数字资源

受疫情影响，现在教师和学生手里都没有教材，如何选择适合教学内容的教学资源变成了一个关键的问题。本学期课程是：网络工程技术实践，课程内容设计中涉及了许多的程序代码和软件，给在线教学增加难度。为了保证有效教学，首先为学生准备了程序代码和软件安装包；其次，利用百度、谷歌、搜狗等搜索引擎，当当电子书、亚马逊、淘宝等获取电子教材与学习资料，使用手机将一些纸质资料拍照……整理资料，制作教学课件并将相关电子资料打包发送到学生手中；第三，将讲课内容录音或录像，直播课程录屏，形成音/视频资料等。

三、教学过程的互动——“主动出击”破解尴尬

学生的互动问题，线上授课，最大的问题就是线上互动的开展与线下互动开展有诸多难处，教师无法做到线下授课时与学生的群体眼神交流，但是互动又是教学，必须要具备的属性。因此我采用钉钉视频会议的直播功能，营造一个分布式的教室环境，另外，我也准备用主动点名的方式让学生多提出自己的问题，增加互动，每节课后准备给学生布置一些问题思考增加课后与学生的互动。

无论是线下教学还是线上教学，教学的互动一直是教学过程中尤为重要的必备元素。线下课堂教学中，老师已经能熟练地掌握和学生互动的技巧，但是面对在线教学的全新环境，可能会出现一些不适应的情况。教师面对的是自己的屏幕，看不到学生的电脑（或手机）屏幕，也无法做到像线下授课一样与学生的群体眼神交流，因此，刚开始时很难进入到上课的情境体验中。本次教学的班级是教育技术2017级班级，学生人数66人，我采用钉钉视频会议的直播功能直播教学，尽量营造一个分布式的教室环境。但是，第一节直播课，面对电脑，我真的很难自己去脑补一个66人的虚拟教室，当自己结合教学内容准备了一个小幽默时，似乎也听不到和看不到同学们反馈的声音与表情。面对这种情况，我决定采取“主动出击”的方式，主动点名，尽量以这样的方式让学生多提出自己的问题，增加互动，让学生参与到课堂的交互中来，努力去打破一个人在教室的尴尬体验。在打破一个人的教室的尴尬后，随之而来的问题是：打开钉钉视频会议直播上课，由于每个学生所身处的环境不同，又没有一个正式的学习场所，难免会带来各种各样的噪音，而这种噪音经过叠加，将使得课堂的纪律变得难以控制。面对这一情况，我也特别要求同学们在下一次直播上课时，尽量选择一个相对比较安静的学习环境，并且请家人不要在自己上课的过程中打扰到自己，主动为自己的学习创造良好环境。

四、录播的音频无人理睬——作业任务巧设置

自己把录播的音频放在喜马拉雅之后，是否无人问津，是否能够做到每个同学都进行了完播放，这是值得担忧的问题。针对这一问题，我将课后作业布置放置在音频的某一位置，这样如果学生没有进行全部播放，就很难知道问题到底是什么，从而无法完成作业。把作业任务巧妙设置在音频中，这一做法似乎也激发了同学们寻宝的乐趣和探索学习精神。

在线教学已经历了较长的研究时间，并已进行了大量实践，但在全国范围内大面积的开展，还是第一次，因此，不仅是对教师、学生，还是对在线教学支持的技术本身都具有很强的挑战。经过一周多的在线教学，我的感受是：在线下课程转换为线上课程的技术方面，我认为实用就够，不必过分追求技术的新和复杂。就如钉钉的视频会议，可以进行教材的视频直播投放，既解决了学生的上课问题又解决了学生没有教材等问题。而对于在线平台出现的网络阻塞问题，我准备了线上录播的两种授课方式同步辅助进行，录播的课程存在相关平台上，这样学生可以下载，或选择网络质量较好时进行补充学习。总之，解决问题的方法一直比问题更丰富，让我们一起努力为抗疫洒出自己的汗水。

[责任编辑] 一审(院) : 田灿雲; 二审 (院) :李帆; 三审(院) : 胡长华